Aula invertida

 Aula invertida

El aula invertida (en inglés flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. El término “aprendizaje mixto” es la traducción del anglosajón blended learning. Este tipo de aprendizaje pretende utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual. 

Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. 

En mayor detalle la Red de aprendizaje invertido (Flipped Learning Network, FLN) lo define como: «un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso».​ Concretamente, el aula invertida «consiste en asignar a los estudiantes textos, vídeos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase. En este caso el tiempo en el aula no implica necesariamente un cambio en la dinámica de la clase, por tanto puede o no llevar a un Aprendizaje invertido. 

La implementación de este modelo se ha visto favorecida por las potencialidades que la Web 2.0 ofrece para la búsqueda, creación, publicación y sistematización de los recursos a través de internet, abriendo así las posibilidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje y alterando los roles tradicionales que docentes y estudiantes poseen.

Orígenes del tema

En 1993, Alison King publicó "Sage on the Stage a Guide on the Side", en el que se centra en la importancia del uso del tiempo de clase para la construcción de significado en lugar de la transmisión de información. Aunque no ilustra directamente el concepto de "dar la vuelta" a un aula, el trabajo de King a menudo se cita como un impulso para una inversión que permite el espacio educativo para el aprendizaje activo.

Clintondale High School fue el primer colegio estadounidense en realizar una transformación radical de aula tradicional a aula invertida, debido a que se encontraba en el ranking de los peores centros.​ Sus resultados fueron tan drásticos que disminuyó el fracaso escolar en todas las áreas.​ El director, Greg Green realizaba este tipo de metodología para enseñarle técnicas de béisbol a su hijo de 11 años. En el año 2010, con la ayuda de, Andy Scheel profesor del centro. Ambos decidieron innovar y poner en práctica la metodología en una clase de la materia de Ciencias Sociales

Fundamentos teóricos

Los fundamentos teóricos para justificar el aula invertida se centran de forma principal en dedicar el tiempo de clase a tareas en las que el alumnado sea el protagonista del aprendizaje (resolver problemas, trabajar de forma colaborativa, etc.) y no a la realización de explicaciones teóricas que pueden realizarse en casa a través de diferentes medios tecnológicos, permitiendo así la adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Esta metodología se basa en las teorías de Piaget y Vygotsky, por un lado parte de los principios del constructivismo y el aprendizaje colaborativo expuesto por Piaget además, el aprendizaje cooperativo se deriva de la Zona de desarrollo próimo de Vygotsky. 

Rol del profesor

Al darle la vuelta a la clase, el rol como docente también debe de darse la vuelta.El profesor aquí toma el papel de guía en el proceso educativo, y apoya a los estudiantes en la resolución de los problemas en las actividades. Entre las competencias del docente en Flipped Learning podemos encontrar:

• Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas curriculares como en sus habilidades sociales y personales.
• Debe de tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento  para así afianzar sus aprendizajes y sean significativos.
• Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje Basado en el Pensamiento, ya que con las rutinas y destrezas del pensamiento el alumno aprende más y mejor.

Rol del alumno 

El alumno se convierte en el protagonista del proceso de aprendizaje. ​Adquiere un papel activo, ya que tiene la responsabilidad de su aprendizaje de forma activa, participativa, autónoma, comunicativa, y colaborativa.​

El alumno puede elegir el tipo de material que mejor se ajusta a su forma de aprender, además, puede trabajar a su propio ritmo , evitando así que la clase tenga que aumentar o reducir el ritmo para esperar o alcanzar a otros alumnos.

Rol de la familia 

En edades inferiores tenemos que tener muy en cuenta el rol de las familias en el proceso enseñanza aprendizaje y sobre todo cuando desarrollamos esta metodología conocida como aula invertida. Es importante informar a las familias sobre la evolución del proceso haciendo hincapié en la forma que tendrán los maestros de enseñar y además la forma de evaluar.

Clase tradicional	Aula invertida
Tiene lugar durante la clase:	Tiene lugar antes de la clase:
- La instrucción se lleva a cabo por parte del profesor.	- Los estudiantes aprenden gracias a las nuevas tecnologías (Vídeos...).
- Asimilación de la enseñanza por parte del estudiantes.	- El alumno asimila el contenido.
- El estudiante realiza una actividad que le ayuda a asimilar el contenido.
Tiene lugar fuera de clase:	Tiene lugar durante la clase:
- Deberes o tareas para reforzar lo aprendido.	- Para afianzar el aprendizaje el alumno comparten la información.
	- El docente es quien refuerza la enseñanza.

Ventajas

• Convierte el aula en un espacio de trabajo activo y no pasivo como en el modelo tradicional para los estudiantes.​
• Desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico del estudiante favoreciendo la creación de la autonomía en los alumnos.
• Elimina algunos riesgos de incumplimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje facilitando el cumplimento de las normas.

Desventajas

• Puede establecer una división de la clase con respecto a la tecnología  que cada estudiante tiene a disposición. Hay muchas familias que no tienen acceso a las TICs, lo que da lugar a una marginación a estudiantes con escasos recursos, lo que se conoce como brecha digital.​
• Se basa en la preparación y la confianza. Aplicar esta metodología  en clase significa confiar en los alumnos porque el docente no tiene la garantía 100% de que los estudiantes realicen la actividad.​
• Para que el empleo de dicha estrategia sea exitoso, los estudiantes deben estar preparados a éste porque el éxito depende de la participación de los estudiantes.​
• Implica más trabajo para el docente porque tiene que gestionar todos los estudiantes que trabajan con ritmos distintos.